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教育基础知识中的“F”字头知识点

作者: 湖北教育网 更新时间: 2019年10月24日 04:26:34 游览量: 93

简述:

今天与大家分享一些在教师招考中F字头的高频考点。发现学习与接受学习相对。学习方式的一种。特征是:学习的主

今天与大家分享一些在教师招考中“F”字头的高频考点。

发现学习

与接受学习相对。学习方式的一种。特征是:学习的主要内容(概念、规则)未直接呈现,只呈现有关线索或例证。学习者必须经历一个发现过程,自己得出结论或找到解决问题的答案。按外部指导的性质可分为独立发现学习和指导发现学习。前者性质上与科学家的科学研究相同,课堂教学中少见;后者多在课堂教学中出现。布鲁纳认为,发现学习有利于激发智慧潜力,培养内在动机,学会发现的技巧,有助于记忆与保持。

【练习】

高中《数学课程标准》指出:“教学中,应鼓励学生积极参与教学活动,教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程。”体现了那种教学方法( )。发现学习

泛化

有刺激泛化和反应泛化两种形式。前者指类似的刺激引起相同的反应。如幼儿对白鼠形成恐惧条件反应之后,白兔子、白猫,甚至白棉花团都能引起他的恐惧反应。后者指相同的刺激引起不同的反应。如人在学习动作技能的初期,除了针对适当刺激作出反应外,还会产生许多多余动作。泛化的积极作用是有利于知识的迁移与灵活运用,消极作用是导致知识的混淆和干扰反应。

【练习】

小朋友如果曾经在幼儿园有痛苦的经历,他便会对幼儿园的阿姨,幼儿园中的椅子,等相关的设施和玩具有一种恐惧。这是一种怎样的心理现象( )。刺激的泛化

范例教学

亦称“示范性教学”、”范例方式教学”、”范畴教育”。借助精选教材中的示范性材料,使学生从个别到一般,掌握带规律性的知识和能力的教学理论。是20世纪50年代至70年代德国有较大影响的一个教学论流派。主要代表人物是克拉夫斯基和瓦根舍因。其主要观点集中在三个方面。(1)三条教学原则:基本性原则、基础性原则、范例性原则;(2)三个统一:解决问题学习与系统学习的统一,掌握知识与发展智力的统一,主体与客体的统一;(3)四个阶段:第一阶段,示范性地阐明“个”的阶段;第二阶段,示范性地阐明“类”的阶段;第三阶段,示范性地掌握规律和范畴的阶段;第四阶段,示范性地获得世界经验和生活经验阶段。

【练习】

范例教学在选择“范例”时要遵循的三个原则分别是( )、( )、( )。

基本性原则、基础性原则、范例性原则

负迁移

亦称“抑制性迁移”。迁移的类别。指一种学习对另一种学习的阻碍作用。例如俄文与英文有些字母形不同,但发音相同,学习书写时就会相互干扰;而有些字母形相同,但发音不同,学习发音时也会相互干扰。负迁移是暂时的,经过学习和练习可以克服。

【练习】

小明中秋假期去学习了京剧,开学后和同学一起合唱时发现唱流行歌曲经常慢半拍,跟不上调子,说明前期学习的京剧对流行歌产生了( )迁移。负

负强化

也译“阴性强化”。斯金纳术语。指消除伤害性或讨厌的刺激从而增加反应出现的概率的过程。如在斯金纳箱中,鸽子不断受电击。只有在它啄键盘的动作出现时,电击才可使终止。电击的消除增加了鸽子啄键盘的次数。其作用与惩罚不同,是增强个体的某个反应,而惩罚是抑制或消退某个反应。

【练习】

洋洋每次考试数学成绩低于70分就会失眠,为了提高成绩,洋洋每天加1小时刷题。杨洋的行为反映了( )现象。负强化

附属内驱力

奥苏伯尔成就动机的组成部分。以获得长者或集体的赞许为目的的内驱力。年幼儿童的学习动机特征,表现为追求好成绩,目的是得到家长或教师的认可,从而获得派生地位。

【练习】

马云先生说“任何团队的核心骨干,都必须在没有认可、没有鼓励、没有理解,只有压力的情况下,一起和团队获得胜利。“其中的认可、鼓励反应的是( )内驱力。附属

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